MODULO DE LA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN

Producto Final de teoria de la educación by Samuel Jefersson Vilca Aguirre

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NEUROCIENCIA UNA CIENCIA PARA EL APRENDIZAJE

APORTES DE LAS NEUROCIENCIAS A LA EDUCACIÓN

Las neurociencias dentro de la educación nos permite entender, y conocer de que manera el aprendizaje se hace más efectivo.

Sabemos que el aprender es un proceso innato del ser humano, siempre estamos en constante aprendizaje. Este proceso adquiere mayor relevancia cuando se traduce en el plano educativo, en la escuela. Todos hemos pasado por malas experiencias en esa etapa, ya sea por los malos profesores, por las clases aburridas o por las interminables horas de pizarra, abrumadas por infinitos números y palabras que más parecían jeroglíficos. Sin embargo entre los grandes avances de la neurociencia han consentido develar los mecanismos cerebrales que hacen posible el aprender, el recordar y el grabar la información de manera permanente en el cerebro.

Por lo tanto entre los aportes significativos desde la neurociencias a la educación, encontramos:

• El cerebro tiene sistemas naturales de aprendizaje, entre los cuales se prioriza el aspecto emocional, ya que mientras más positiva la emoción, se aprende mejor.
• Conocer la importancia de las funciones superiores, y la relación directa y estrecha con el aprendizaje. El aprendizaje es la adquisición de nueva información, y que será retenida en la memoria. Por eso se dice que sin memoria no hay aprendizaje y viceversa.
• Existen muchas formas de aprender, el cerebro puede aprender por observación, de forma no consciente, utilizando diferentes vías, por la novedad y el desafío, de esta manera ampliando las diferentes posibilidades de la educación.
• Otro aporte importante es que el cerebro sigue etapas fundamentales para aprender, por lo tanto nos permite considerar que para ello, la motivación, será el gancho para que el aprendizaje sea significativo.
• Conocer los factores que ejercen influencia en el proceso de aprendizaje del cerebro, es otro de los aportes importantes y fundamentales, ya que nos permitirá hacer un estudio y valorar aspectos que influirán en el aprendizaje de un individuo. Por lo tanto factores como la nutrición, genética, socioeconómicos, culturales, aprendizaje previos, entre otros, son variables que influyen en la consolidación del aprendizaje.
• El cerebro nunca pierde del todo su plasticidad, y que por tanto, la capacidad para aprender y modificar conductas en un adulto debe ser tomada en cuenta a la hora de contemplar el proceso de enseñanza-aprendizaje universitario.

Finalmente resaltar que la neuroeducación, busca contribuir para que la enseñanza y por ende el aprendizaje sea efectivo, divertido, dinámico, promoviendo en la educación ambientes emocionalmente favorables, usando la motivación y el bueno humor, haciendo uso adecuado de sus funciones superiores,  y de esta manera lograr una mejor educación. 

LINK

• http://es.slideshare.net/anamariapalominocueto/aportes-de-la-neurociencia-a-la-pedagogia?related=1
• http://invigorate.royalsociety.org/ks5/learning-%E2%80%93-it%E2%80%99s-all-in-your-head/why-is-neuroscience-important.aspx

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ENFOQUES DE ÁREAS EN SCN

El sistema curricular nacional es el conjunto de procesos e instrumentos curriculares que articulados orgánicamente establecen las relaciones y funciones de los diversos documentos que orientan pedagógicamente la planificación, gestión, implementación, evaluación y y monitoreo de los aprendizajes fundamentales que se define en el marco curricular.

Los que incluya en el aprendizaje

•  El currículo
•  Gestión pedagógico
• La práctica pedagógica
• El sistema curricular nacional tiene enfoques en cada área curricular.
• Comunicación, en foque comunicativo
• Matemática, resolución de problemas.
• Ciudadanía, habilidades sociales.
• Ciencias, investigación.

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COMPETENCIAS DOCENTES. PHILIPPE PERRENOUD

                                                 ! Maestro ¡ 

Siembra un pensamiento, y cosecharás un acto;

Siembra un acto, y cosecharás un hábito;

   Siembra un hábito, y cosecharás una personalidad;

Siembra una personalidad, y cosecharás un destino.

Sean Covey.

PROPÓSITO: 

• Que los docentes frente a grupo  y estudiantes del campo educativo, cuenten con saberes referencia les sobre  el concepto y elementos que integran las competencias desde diferentes posturas.

    Características de la sociedad de la información

•          Globalización
•          Diversidad
•          Cambios en la  forma de entender el  trabajo .
•          Cambio en la forma de comunicarnos.
•          Cambios en la educación/formación. 
• 
  

Características del trabajador del siglo XXI.

-Entender las diferencias culturales.

-Ser emprendedor

-Adquirir habilidades sociales y  capacidad de expresión.

-Tener más creatividad que información.

-Estudiar durante toda la vida.

-Ser flexible y no especialista

-Asumir responsabilidades.

Adquirir intimidad con las nuevas tecnologías.             

¿Qué son las competencias?  

§Cúmulo de conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes y valores que se desarrollan en un individuo. 

COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA, SEGÚN PERRENOUD

1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

2. Gestionar la progresión de los aprendizajes.

3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.

4. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y su trabajo.

5. Trabajar en equipo.

6. Participar en la gestión de la escuela.

7. Informar e implicar a los padres.

8. Utilizar las nuevas tecnologías.

9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.

10. Organizar la propia formación continua.

LINK       

•          http://www.scribd.com/doc/10324223/Competencias-Philippe-p-Era-Del-Conocimiento
•         http://www.slideshare.net/sistematizacion/competencias-docentes 
• 
  

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PEDAGOGÍA DE LA TERNURA DE ALEJANDRO CUSIANOVICH

La pedagogía de la ternura se configura como una orientación educativa especial, que se plantea la humanización de la educación, destacando en la formación personal de los educandos el desarrollo multidimensional del talento del corazón en el contexto de la sociedad del riesgo. Es una orientación educativa que asume el paradigma de la solidaridad en el desarrollo personal de los educandos, especialmente en la educación de los sentimientos, considerando positivamente los efectos negativos de la globalización y del individualismo neoliberal. Es una orientación educativa que promueve activamente las manifestaciones de ternura social y las expresiones de ternura en las relaciones interpersonales.

• La ternura debe ser fecunda (Porque somos generadores de vida) 
• La Práctica desde nosotros para los demás y de los demás para nosotros. 
• Fomenta la interrelación humana con su entorno natural. 
• Propicia un aprendizaje significativo a partir de nuestras vivencias y costumbres 
• En el afecto y por afecto nos hacemos personas.

1. La Pedagogía de la ternura es un estilo de ser docente tanto en el aula y fuera de ella, promueve el aprendizaje significativo necesario para vivir. No se puede ser educador si no se tiene fe en lo que se pretende impartir al educando y en muchos caso reemplazando las funciones paternales.
2. La ternura es una cualidad que nos permite dominar las situaciones con delicadeza y no dejarnos llevar por la desesperación y crispación. De este modo hablar de ternura es hablar de suavidad y trato atento, sobre todo comprensión y facilitar claves en torno a las cuales se desarrollan el poder curativo de la ternura.
3. Es imposible que el docente no piense en el bienestar en la felicidad y bienestar del niño. Por lo tanto la educación con calidad se hace con niños nutridos, padres responsables, docentes capacitados y una infraestructura adecuada.
Ensayo sobre Pedagogía de la Ternura 1 por IFEJANT

link

• http://es.slideshare.net/CEPAILAYACUCHO/replica-de-la-pedagogia-de-la-ternura-final-miercoles?related=3
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TEORÍA DE LA ACCIÓN COMUNICATIVA DE JUNGER HABERMAS

   Teoría de la acción comunicativa

• žEl concepto de acción comunicativa es una de las bases que estableció el filósofo alemán Jürgen Habermas para estructurar su Teoría crítica de la modernidad.

• žHabermas observa cómo la interacción social del ser humano pasa de estar basada en ritos y en lo sagrado a la potencia del signo lingüístico, con la fuerza racional de las verdades sometidas a crítica. Las estructuras de acción comunicativa orientadas a un acuerdo se vuelven cada vez más efectivas tanto en la reproducción cultural como en la interacción social o en la formación de la personalidad.

• žSiguiendo a Humboldt, que establecía al lenguaje como configurador del pensamiento. ž 
• žHabermas opina que no hay mente, ni actividad intelectual sin un lenguaje previo. Si todo ser humano nació en una comunidad lingüística, el lenguaje es, paradójicamente, anterior al hombre, todo el que quiso decir algo ya tuvo que suponerlo. Habermas admite esta independencia del lenguaje y elabora su teoría filosófica a partir de lo que él llama los universales del habla
• ž Un hablante no puede dejar de pretender, si es que quiere comunicarse:
  ž
  ž1. Inteligibilidad para lo que se dice. La comunicación resulta imposible si lo que se dice es incomprensible para los demás.
  ž
  ž2. Verdad para aquello que se dice. Para el contenido de lo que se dice en relación con lo objetivo (si digo “esta mesa es verde” debe ser verde) o para las condiciones de existencia de lo que se dice (si digo “cierra la puerta” se presupone que la puerta estaba abierta).
  ž
  ž3. Rectitud para su acto de habla en relación con un contexto normativo. Esto significaría lo siguiente: todo hablante se atiene a un conjunto de normas aceptadas por todos. Si dice “usted se calla” es porque debe estar autorizado a decirlo.
  ž
  ž4. Veracidad para su formulación como expresión de su pensamiento. Lo que dice debe ser lo que cree o piensa, si miente, la comunicación se rompe.
• žEstos cuatro supuestos: inteligibilidad, verdad, rectitud y veracidad, son los que forman la base de validez del habla. Para Habermas, el uso primario del lenguaje sería el orientar su empleo al entendimiento. El lenguaje busca ayudarnos a comunicarnos, y para poder comunicarnos son precisos esos cuatro puntos.

La Socialización es condición 

de la Identidad.

žLa acción comunicativa, como parte de la acción social, colabora en los tres procesos que conforman la socialización:

1.          Recepción y reproducción cultural.
2.          Integración social.
3.          Desarrollo de la personalidad y de la identidad personal.

        La Teoría de la acción comunicativa de Habermas se ha aplicado a la política y la ley, abogando por una "democracia deliberativa" en el que las instituciones gubernamentales y las leyes estaría abierto a la libre reflexión y discusión por parte del público.

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TEORIA DE SISTEMAS DE NIKLAS LUHMAN

  “… afirma que las propiedades de los sistemas no pueden describirse significativamente en términos de sus elementos separados, esto ocurre cuando se estudian globalmente involucrando todas las interdependencias de sus elementos o sus partes…”

•Surge con los trabajos del biólogo alemán Ludwig Von Bertalanffy (1950 y 1968).

•Permite reconceptualizar los fenómenos dentro de un enfoque global para lograr la interrelación e integración de aspectos que son la mayor parte de las veces de naturaleza completamente diferente.

   Características:

•Es integral. 

•Abarca todo lo que existe: sistemas físicos, químicos, biológicos, sociales, económicos, etc. 

•Uno se puede aproximar a cualquier fenómeno usando un enfoque de sistemas, que es una forma de aproximarse a la realidad

Esta teoría revolucionó los enfoques administrativos existentes. Estudia a las organizaciones como sistemas sociales inmersos en microsistemas (entornos económicos, políticos y tecnológicos), que se relacionan y se afectan mutuamente.

SISTEMA

Ejemplo:

• Un computador es un ejemplo clásico de caja negra: lo alimentamos con información y obtenemos respuestas sin tener idea del detalle de los millones de operaciones internas involucradas ni como funcionan. Cuando usamos el computador lo hacemos con el enfoque sistémico, es decir de caja negra.

¿Es necesario saber en detalle como opera el computador?

• Claro que no, para eso es el sistema de caja negra, los procesos de detalle lo hacen otros y nosotros no tenemos para qué saber como funcionan.

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